【蓝迪·教研】“问候交流”活动实施中师幼互动的有效性！

蓝迪国际教育机构为推进课程改革，进一步落实科学的课程观、儿童观和教育观，推进“问候交流”活动实施的有效性，蓝迪教育保教部特组织各园保教园长及骨干教师前往蓝迪航天嘉园幼儿园参加《“问候交流”活动实施中师幼互动的有效性》教研活动。

15-20分钟的问候交流活动每天都能在早餐后如约而至；

一块消息板，满满的记录着幼儿的语言表达和创想；

为幼儿提供自我表现平台，真诚地向他人表达自己的愿望、困难和需求；

发展幼儿主动自信的心理品质；

鼓励幼儿和教师相互尊重！

观察案例及分析

大、中、小班三个年龄组问候交流活动。

围绕三个问题，开展交流研讨。（图片）

v 环节内容选定是否符合当前幼儿发展水平？

v 这个活动体现了哪些潜在的教育价值？

v 在重点话题的讨论中，教师如何引导幼儿参与话题的讨论中？

通过三个问题的讨论交流，我们认识到：问候交流的内容需考虑不同年段幼儿现有的发展水平，运用幼儿已知经验来丰富话题、消息板内容。组织中教师要善于抓住幼儿话题交流的兴趣点、关键词来提升幼儿生活经验、语言表达、社会性交往能力。善于抓住点滴契机，融教育目标于短暂的互动活动中，渗透教育价值。

讨论：如何根据三个不同年龄段设置问候交流的话题。

蓝迪国际教育机构保教部刘利园长总结说：任何完美的活动设计都要借助人际之间的互动才能实现其价值，“问候交流”活动实际上就是师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和有效的发展，教师也同样可以从中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼活动中积极建构和发展。因此，从教师自身出发，将教育观落实到教育行为，将教育目标渗透在日常活动中，与幼儿保持统一高度。